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操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器。
——?jiǎng)③摹段男牡颀垺?/span>
讀書，是一種滌蕩?kù)`魂的精神享受。我們讀過(guò)的每一本書，都會(huì)與我們的生命交織，成為我們的一部分。蘇軾所言：“粗繒大布裹生涯，腹有詩(shī)書氣自華”蓋因如是。寒假期間，我校青年教師們利用閑暇時(shí)間認(rèn)真閱讀，頗有所感，邊讀邊寫，記錄下了自己的閱讀感悟。擷取部分佳作，共感之。
- 數(shù)學(xué)組
讀《如何做最好的教師》有感/謝老師
假期里我有幸拜讀了著名教育家魏書生主編的《如何做最好的教師》一書。如何成為最好的教師?
引用編者的話就是:“我們教師應(yīng)努力提升自我，修煉教師之賢，做最好的自己，成為最好的教師。"強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己--我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真?我今天上課是不是比昨天更精彩?我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠(chéng)懇?我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智……”。每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅(jiān)持不懈，不斷地向“最好的教師’的境界靠攏。我想只要我爭(zhēng)取每天多讀些書，每天都有點(diǎn)進(jìn)步，每天都做得更好，每天都比前一天有進(jìn)步，我想我一定會(huì)有很大的提高。正如書中所提到的教育家陶行知老先生曾說(shuō)討:“倘若當(dāng)教師的，自己天天去研究，有所得的，即隨時(shí)輸入給學(xué)生，如此則學(xué)生受益較多，即當(dāng)教師者也覺得有無(wú)窮的樂趣。所以學(xué)生求學(xué)，固然要學(xué)而不厭，就是當(dāng)教員的，也要真正做到學(xué)而不厭”。
- 語(yǔ)文組
讀《中國(guó)極簡(jiǎn)史》有感/吳老師
歷史是一門學(xué)科，同時(shí)也是一門學(xué)問(wèn)，需要去鉆研學(xué)習(xí)，才能發(fā)現(xiàn)其中的樂趣。
《極簡(jiǎn)中國(guó)史》這本書，作者用其細(xì)膩的筆觸，為我們描繪了從遠(yuǎn)古時(shí)期開始直至民國(guó)時(shí)期五千多年的中華民族史。以及從一件件、一樁樁驚心動(dòng)魄的歷史事件中走出的一位位名垂青史的英雄人物。
在書中，首先吸引了我的目光的便是”三國(guó)兩晉南北朝：戰(zhàn)亂與民族大融合的時(shí)代”這一章節(jié)。這一章節(jié)中，作者簡(jiǎn)明扼要的總結(jié)了這一歷史時(shí)期的歷史現(xiàn)象和政權(quán)交替的情況，又針對(duì)當(dāng)時(shí)最具代表性的兩件史實(shí)進(jìn)行了詳細(xì)的講述，兩件事分別為”北魏孝文帝改革”和”門閥政治”?！稑O簡(jiǎn)中國(guó)史》上將孝文帝改革的歷史經(jīng)過(guò)寫的十分完整，讓讀者也悅目娛心，仿佛身處那一段數(shù)千年前的歷史之中，親身經(jīng)歷了那一次雷厲風(fēng)行的改革。但是”門閥政治”和”北魏孝文帝改革”體現(xiàn)的繁榮恰恰相反，”門閥政治”體現(xiàn)的恰好是藏在一件件錦衣華服之下那一張張無(wú)知的嘴臉與一句句為了家族繁榮而賣力討好的話語(yǔ)。兩種極端，一種是隱藏在艱辛改革之下的繁榮昌盛，另一種則是隱藏在繁榮昌盛之下的破碎不堪。
在很多人眼中，歷史是非常的無(wú)聊、乏味，可是事實(shí)并非如此，史書雖然文字平淡，可在真正愛好歷史的人眼中，史書、史記就好比一塊蒙了厚厚塵土的金子，塵土掩蓋住了金子的光芒，卻擋不住它散發(fā)光芒的本質(zhì)。當(dāng)有人拂去塵土?xí)r，散發(fā)的則是耀眼的光芒。在那時(shí)，它身為金子便是無(wú)可否認(rèn)的事實(shí)，全世界將一起目睹它的光彩。
- 英語(yǔ)組
用愛耕耘，靜待花開/費(fèi)老師
雨果曾說(shuō)：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的?！痹诮逃@條路上，最有價(jià)值的東西從來(lái)都是看不見的，那就是為師者對(duì)教育的那股強(qiáng)大信念：用愛帶著學(xué)生們?nèi)ジ形蛏?、發(fā)掘自我，與學(xué)生共同成長(zhǎng)，讓他們能站在自己的肩膀上去發(fā)現(xiàn)的世界，去體驗(yàn)花期開放的喜悅。
我們班有這樣一位男孩，他性格非常外向，剛開學(xué)沒幾天，下課后他就已經(jīng)和班上大部分的男孩子打得火熱了。他也十分淘氣，我經(jīng)常從同學(xué)的嘴里聽到對(duì)他的告狀。“老師，他用尺子切我的橡皮擦！”“老師，他亂扔垃圾！”“老師，他在我的書上亂畫”諸如此類。他更是不把我放在眼里，對(duì)我的指令不以為意。因此，起初我非常困擾，有一次我一氣之下立馬給他媽媽打了電話。主要是想跟家長(zhǎng)了解孩子的情況。得知我和媽媽打了電話后，他顯得有些沮喪，下課了沒有去瘋跑打鬧而是一個(gè)人趴在桌子上來(lái)回地?fù)軇?dòng)鉛筆。畢竟再頑皮的孩子也是一個(gè)孩子呀！之后我對(duì)待他，從一味的管教開始走向幫助、贊賞。
我首先是讓他找點(diǎn)有意義的事情做。我提出：下課后需要有人幫忙整理書柜；學(xué)生的加扣分需要志愿者協(xié)助；走廊的綠植需要有人來(lái)呵護(hù)等。每一次只要他舉手，我都會(huì)讓他如愿以償。然后我會(huì)趁機(jī)表?yè)P(yáng)他，同學(xué)們?cè)诘玫剿膸椭鷷r(shí)也會(huì)向他表示感謝。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)他很樂意為班集體服務(wù)并且還做的很不錯(cuò)。同學(xué)們對(duì)他告狀也越來(lái)越少。每一個(gè)孩子都是一個(gè)好種子。
只是不同的種子花季不同罷了。作為班主任，我想要讀懂每一個(gè)孩子的故事，我想要抓住機(jī)會(huì)幫助孩子們創(chuàng)作故事，我想要把信心與成功寫入孩子們的故事中。作為教育者，我們應(yīng)該用善良喚醒善良，用心靈鑄就心靈。那我們可以無(wú)問(wèn)西東，堅(jiān)定不移地用愛繼續(xù)耕耘跟我育人的“平凡之路”！
- 藝體組
讀《教育的理想與信念》有感/李老師
寒假品讀了《教育的理想與信念》這本書，其中收錄了60多篇文章，涉及到了教育學(xué)眾多的重要領(lǐng)域和主題，包括教育的真義、教育的價(jià)值、教育與社會(huì)、教育與生活、課程與教學(xué)、道德教育、師生關(guān)系、教師的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)等等。它對(duì)教育中司空見慣、習(xí)以為常的現(xiàn)象，給予學(xué)理上的闡釋，并發(fā)掘出其中的文化內(nèi)涵與精神底蘊(yùn)，從而收到以小見大、見微知著、以孔窺豹、洞幽察微的效果，給人以教育智慧啟迪。
細(xì)細(xì)品味了他的文章，文章中無(wú)處不體現(xiàn)著?種對(duì)美的追求和趨從。肖川用謙和態(tài)度、親切的語(yǔ)言和博愛的熱情啟發(fā)教師拓寬視野，促使我們?nèi)ニ伎迹涸鯓影押⒆优囵B(yǎng)為?個(gè)有理性精 神、有教養(yǎng)且有獨(dú)立人格的人。肖川妙趣橫生、妙語(yǔ)連珠，巧妙地幫助教師激活教育的智慧，生成對(duì)于生活的熱愛與柔情，充滿著人生的終極關(guān)懷，他的筆下才會(huì)從心里流淌出感人肺腑的文字，讓我耳目一新。
“書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親”，愿每一位師生都能一直讀下去，與書為友，讓閱讀成為一種習(xí)慣，做一個(gè)心靈澄澈之人，同時(shí)成為優(yōu)秀的閱讀者。
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